※知识点1·著名教育家的贡献

　　1.赫尔巴特(现代教育学之父、科学教育学奠基人)著有《普通教育学》，提出传统三中心(教师中心、教材中心、课堂中心)、教育性教学原则、四阶段教学理论(明了、联想、系统、方法)。

　　2.杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物，著有《民主主义与教育》，提出现代教育的“三中心论”，即“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”和“活动中心”。

　　3.卢梭著有《爱弥儿》，提出自然主义教育的思想。

　　4.洛克著有《教育漫话》，提出“白板说”，倡导“绅士教育”。

　　5.凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

　　【练习题】

　　传统教育学走向现代教育，其重要标志是产生了(A)

　　A.杜威儿童中心思想 B. 赫尔巴特教师中心思想

　　C.布鲁纳结构主义思想 D.卢梭的自然主义思想

　　※知识点2·全面发展教育的基本构成

　　1.德育

　　德育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动。德育是全面发展教育的灵魂，起统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证。

　　2.智育

　　智育是教育者以系统的科学文化知识和技能来武装学生，发展学生智力的教育。

　　3.体育

　　体育是授予学生体育卫生知识和技能，使学生增强体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。

　　4.美育

　　美育是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。其中，艺术美是指各种艺术作品所显现的美。自然美，是指各种自然事物呈现的美。社会生活美是指现实生活中社会事物和现象呈现的美。

　　5.劳动技术教育

　　劳动技术教育是向学生传授现代生理劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好劳动习惯的教育。

　　【练习题】

　　在全面发展教育中，起统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证，是全面发展教育的灵魂的是(A)

　　A.德育 B.智育 C.美育 D.体育

　　※知识点3·典型学制类型

　　1.双轨制

　　19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨自上而下，其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是——小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)。

　　2.单轨制

　　19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。

　　3.分支制

　　20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。

　　【练习题】

　　有利于教育逐级普及的是(B)

　　A.双轨学制 B.单轨学制 C.分支型学制 D.多轨学制