根据教学目标选择教学方法

　　教学方法是实现教学目标的重要手段,是为教学目标服务的。一般来说,教学目标包括认知、技能和情感三个领域,每个领域又可分为若干层次。不同的教学目标要求决定教师应采用不同的教学方法。如果所设计的教学目标强调的是知识的接受,则可注重采取讲解或讲授的方法;如果以学生掌握动作技能为主要目标,则可以采用实际操作训练为主的方法。总之,教师可依据教学目标的类型及层次来选择和确定具体的教学方法。

　　根据教学内容选择教学方法

　　首先,教学方法的选择与不同学科的性质有密切的关联。一门学科的主要、常用的教学方法,往往与这门学科有关的科学的研究方法相联系。不同学科的知识内容与学习要求不同,对教学方法的要求也有着明显的差异。另一方面,即使同一学科,不同学段、不同单元、不同课时的内容的深浅难度不一致,学习要求不同,同样要求教学方法的选择具有多样性和灵活性。譬如,同样是语文学科,教学记叙文和科学性说明文就不能用同一种方法。记叙文一般用讲读法,而说明文在讲读过程中要结合讲解或演示,才能使学生理解课文中所反映的科学知识。因此,教师应把握各种教学方法的优势特征和适用范围,根据不同教学内容的需要,选择运用教学方法.

　　根据学生和教师实际情况选择教学方法

　　教师要充分了解学生的知识水平、能力程度、生理和心理特点认知方式与学习的心理等因素,有针对性地选择教学方法。譬如,小学低年级学生形象思维占优势,对于他们较多地运用演示直观手段;中高年级学生的抽象思维能力有了一定的发展,教学中就可以较多运用语言描述进行教学。教师既要面向全体,又要尊重学生的个性。同时,任何一种教学方法,只有为教师充分理解和把握,并且适应了教师的素养条件, 才有可能在实际教学中有效地发挥其功能和作用。有的教学方法虽好,但如果教师缺乏必要的修养,驾驭不了,仍然不能取得好的效果。如运用讨论法,教师本人应对教材内容有透彻了解,这样就能从不同角度, 运用不同语言,机动灵活地、得心应手地回答学生提出的各种问题,启发学生积极思维。如果教师没有扎实的功底,讨论法很难运用好。语言生动形象,富有感染力,可以多采用描述法、讲解法;善于绘画制作,可多采用一些直观形象的教具教学。因此,教师要在遵循课堂教学普遍规律的前提下,又要根据自身的特点,扬长避短,选择与自己最相适应,有利于发挥自身特长的教法。

　　根据教学环境条件选择教学方法

　　教学环境条件主要指学校教学设备条件,教学空间和教学时间条件。教学环境条件的优劣对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用。教师在设计、选择教学方法时,要在时间、条件允许的情况下,最大限度地运用教学环境条件,使其发挥应有的作用。

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